HVAD ER STÆRKE INDSATSER?

I Læs&Stav tror vi ikke på, at en enkelt tilgang eller indsats kan  opfylde behovet for alle elever med skriftsprogsvanskeligheder. Derfor ønsker vi, at flere gode tilgange kommer frem i lyset. Vores første kriterium for, om de er relevante at undersøge nærmere, er om de forbedrer elevernes læse- og stavefærdigheder i tilstrækkelig grad.

Grundskolen skal løse rigtig mange opgaver, der er af meget forskellig - og sommetider konfliktende - karakter. Det afspejler sig ikke mindst i dansktimerne, der som det store fag lægger timer til masser af aktiviteter, der ikke har med danskfaglighed at gøre.

Så hvad er god brug af tiden i dansktimerne? Er tiden bedst brugt på det danskfaglige - og i givet fald hvilke dele? Er det på skabelsen af det gode læringsmiljø? Er det på fagets brede, almendannende aspekter? Noget helt fjerde?

I Læs&Stav anerkender vi, at der er mange legitime hensyn at tage og mange værdige formål af forfølge. Vi har ikke opskriften på, hvad der er god (dansk)undervisning.

Men vi er forfærdede over, at for op mod 1/4 af eleverne er 10 år i grundskolen ikke nok til at tilegne sig de basale læsefærdigheder, der er nødvendige for at få de bedste forudsætninger for et godt liv.

Derfor insisterer vi på, at det må være en helt central prioritet for skolesystemet at hjælpe eleverne til skriftsproget. Ikke fordi basale læse- og skrivefærdigheder er den eneste forudsætning for at komme godt i vej, så langt fra. Men fordi det er en nødvendig forudsætning for at kunne tilegne sig mange af de andre færdigheder, der er nødvendige.

Dette er en prioritet, der ikke kun børe høre indskolingen til, og hvor fokus skifter til digitale hjælpemidler inklusiv kunstig intelligens, hvis færdighederne ikke er på plads efter de første skoleår. Hjælpemidler kan være en god og vigtig hjælp, men kan aldrig erstatte selvhjulpenhed.

Kan skolerne lykkes med at gøre elever med ordblindhed selvhjulpne? Ja. VIVEs effektevaluering viser, at helt almindelige skoler kan løfte de mest udfordrede elever (C0-C2 i ST-prøven, tyder på alvorlige indlæringsvanskeligheder) op og ud af denne gruppe på kun 16 ugers intensivt forløb, vel at mærke uden at tilføre ekstra lærerressourcer.

Det er på denne baggrund, at vi har valgt at præmiere de skoler, der formår at løfte elevernes læsning og stavning - og prioriterer at dele deres viden med andre:

Fordi det er vigtigt. Fordi det er muligt. Og fordi der er mangel på viden fra dansk grundskolekontekst om, hvilke typer af indsatser, der skaber fremgang for eleverne.

De officielle danske anbefalinger baserer sig primært på resultaterne af udenlandske, typisk amerikanske, undersøgelser. Resultater, som man ikke kan regne med også er valide i dansk grundskolesammenhæng.

Ved at få viden om, hvad de dygtigste danske skoler gør, kan andre skoler få inspiration til forbedring af deres tilbud, og forskere få inspiration til hvilke indsatser og didaktiske greb, de bør undersøge nærmere.

Betyder det så, at gode testresultater i læsning og stavning er det eneste, der er vigtigt for Læs&Stav? Nej, bestemt ikke. En god indsats skal kunne andet og mere end det. Fx lægger vi stor vægt på, hvordan undervisningen påvirker læringsfællesskabet i klassen, elevernes lyst til at lære, deres selvværd og selvtillid, og deres evne til at benytte deres læse- og stavefærdigheder i det øvrige skolearbejde. 

Disse perspektiver vil være oplagte at undersøge nærmere for indsatserne på de skoler, der forbedrer elevernes færdigheder. Vores antagelse er, at tingene følges ad: At hvis eleverne fx ikke bliver motiveret af en læse-/staveindsats, opnår de heller ikke fremgang. Men det bør undersøges videnskabeligt. 

Omvendt fungerer en læse-/staveindsats per definition ikke, hvis eleverne ikke opnår fremgang i læsning og stavning, hvilket - at dømme efter hvor mange elever, der ikke får et funktionelt skriftsprog med sig fra grundskolen - nok desværre er tilfældet for en del indsatser på skolerne. Derfor giver det bedst mening først at kortlægge de indsatserne på de skoler, hvis elever opnår fremgang, og derefter beskrive og undersøge disse nærmere videnskabeligt.